منتديات القلم التعليمية
طرق تقدير نتائج أعمال التلاميذ 13401711
منتديات القلم التعليمية
هل تريد التفاعل مع هذه المساهمة؟ كل ما عليك هو إنشاء حساب جديد ببضع خطوات أو تسجيل الدخول للمتابعة.



 
الرئيسيةالتسجيلدخول
اللَّهُمَّ إنا نسألك موجبات رحمتك وعزائم مغفرتك والسلامة من كل إثم والغنيمة من كل بر والفوز بالجنة والنجاة بعونك من النار


 

 طرق تقدير نتائج أعمال التلاميذ

اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
Admin
Admin
Admin
Admin

ذكر
عدد الرسائل : 12420
تاريخ التسجيل : 30/09/2008

طرق تقدير نتائج أعمال التلاميذ Empty
مُساهمةموضوع: طرق تقدير نتائج أعمال التلاميذ   طرق تقدير نتائج أعمال التلاميذ Icon_minitime1الخميس فبراير 05, 2009 9:00 am




طرق تقدير نتائج أعمال التلاميذ





[size=32]

هناك طرق كثيرة يمكن بواسطتها تقدير نتائج مجهودات التلاميذ، أكثرها شيوعا
هي الاستجابات المكتوبة من نوع "الورق و القلم". و تحتضن هذه الطريقة
مجموعتين أساسيتين من أساليب التقدير هي
الاختبارات
التقليدية الاختبارات الموضوعية .



[/size]



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الاختبارات التقليدية: و هي ثلاثة أنواع .


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] [size=32]

اختبارات المقال:


إن أهم ما يميز اختيارات المقال هو الحرية التي توفرها للتلميذ في إعطاء
الاستجابات المطلوبة ، حيث يكون حرا في تقدير الكيفية التي سيعالج بها المشكلة
المطروحة. و هي بالتالي تؤكد على القدرة على الإنتاج و التكامل و التعبير عن
الأفكار، كما تظهر مهارات التلميذ على الاتصال الكتابي، و من نقاط الضعف في
اختبارات المقال، أنه من الصعب تصحيحها بطريقة تتسم بالثبات، كما تستغرق وقتا
طويلا للتصحيح، و تقتصر على جوانب
محدودة من المقرر الدراسي.






[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] أسئلة الإجابة
القصيرة
:


تكون أسئلة الإجابة القصيرة أكثر مرونة، و يكون المصحح فيها قادرا على
التركيز على مظاهر محددة من الإجابة، كما تسمح بتغطية أوسع لمحتوى المقرر. لكن
بالرغم من ذلك فإن ثبات التقديرات بين المصححين لا يكون بالدرجة المقبولة، كما أن
تغطيتها لمحتوى المقرر لا تكون كافية.
[/size]






[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] المشكلات:
هي طريقة جيدة لفحص المستوى المتوسط و العالي من مستويات المعرفة (الفهم،
التطبيق، التحليل) و كذا الكشف عن
التفكير الاستدلالي.


و تعد بعض المواد من مثل :الرياضيات والعلوم أيسر للتقدير بواسطة المشكلات من غيرها.





[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] الاختبارات الموضوعية:


تستخدم الاختبارات الموضوعية لقياس العديد من نواتج التعلم في مجال المعرفة،
و هي في نظر الكثيرين تختبر القدرات المتعلقة بالمستويات المعرفية الدنيا، إلا أنه
يمكن تصميم بنود لاختبارات القدرات في المستويات المعرفية العليا، مع الاعتراف
بصعوبة ذلك.



من مزاياها:


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] تتمتع بموضوعية تامة و ثبات تام بين نتائج
المصححين.



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] تغطي عينة ممثلة لأهداف المقرر.


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] يمكن الوقوف على صعوبة بنود الاختبار و من
ثم تعديل مستوى صعوبته.



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] سهلة التصحيح.


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] من نقاط الضعف:


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] صعبة الإعداد و مكلفة.


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] لا يستطيع المدرس معرفة المبرر الكامن
وراء اختيار الإجابة.



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] من الصعوبة، و في حالات كثيرة من غير الممكن،
بناء اختبارات موضوعية لقياس المستويات
العليا للمعرفة.





من أنواع الاختبارات
الموضوعية:



منها ما يقيس التعلم البسيط (العمليات العقلية الدنيا) و منها ما يقيس التعلم المركب (العمليات العقلية العليا)



قد تقول: جميل كل ما قيل سابقا، لكن كيف أحصل على أداة جيدة (اختبار) يحقق
ذلك؟




حسنا
! هناك خطوات عامة تمكن من بناء أو اختيار أداة
تعطى تقديرات أكثر واقعية ،




تابع الموضوع
!


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] خطوات عامة في بناء
الاختبار



إن بناء أي اختبار تقويمي يمر حتما عبر سلسلة من
التحديدات الضرورية، و يبين مخطط
الشكل2.1

مختلف هذه المراحل





بناء الاختيار الخطوات هي:


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] تحليل محتوى المادة الدراسية: و يعني حصر كل الموضوعات
التي حضيت باهتمام المدرس أثناء عملية التدريس، و يتحقق ذلك بإعداد قائمة



بالموضوعات التي تتضمنها المادة بأكبر قدر
من التفصيل و في أبسط صورة ممكنة.



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] إعداد جدول لربط المحتوى
بالسلوكات:
(الشكل رقم4.1 ( و يتضمن الجدول الموضوعات و نواتج
التعلم و على هذا الأساس يتم تحديد الأسئلة



لتي سيتم إعدادها مرتبطة بكل هدف وفي
كل موضوع و لعل الطريقة الأسهل حسب ما يقترحه بلوم
BLOOM هي
إعداد جدول ثنائي بهذا الشكل



الشكل رقم 3.1)








[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] تحديد الوضع النسبي لكل موضوع:و من المحكات المستخدمة
في تحديد الوضع النسبي (الزمن المخصص لكل موضوع،أهمية الهدف في كل




الموضوع، صعوبة الموضوع).


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] بناء المفردات: و ذلك لكل خلية في
المصفوفة.



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] اختيار المفردات: أي اختيار عينة من
المفردات بطريقة معقولة حسب الهدف من الاختبار.



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] تجميع المفردات: و ذلك في
مجموعات جزئية وفق نوع معين من السلوك،أو التجانس ، أو من السهل إلى الصعب
الخ


[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] وضع
مخطط للتصحيح



[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] إعطاء التعليمات للتلاميذ





و بتتبع هذه الخطوات ستحصل على اختبار أقرب إلى الموضوعية و
الثبات و الصدق و الشمولية.



و إلى هنا تنتهي الحصة الأولى في وحدة التقويم.


الآن، أجب عن الأسئلة المطروحة، و عندما تكون الإجابة غير صحيحة
عليك بالرجوع إلى الموضوع المتعلق بالسؤال و ليس إلى الإجابة .بعدها أجب مرة أخرى
عن السؤال، و كرر ذلك إلى غاية الوصول إلى الإجابة الصحيحة.
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
https://math32.ahlamontada.net
 
طرق تقدير نتائج أعمال التلاميذ
الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
منتديات القلم التعليمية :: منتدى الأستاذ :: طرق التدريس-
انتقل الى: